İnsan sermayesi, günümüz dünyasında kuruluşların başarısı için kritik olarak kabul edilir, ancak Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devriminde, araştırmacılar ve yönetim uygulayıcıları, beklenen değişikliklerin özellikleri göz önüne alındığında, bu senaryonun farklı bir şekil alacağını önceden tahmin etmektedirler. Başarının anahtarı olan insan sermayesinin özellikleri, organizasyonların rekabetçi dünyada başarıya ulaşmak için kullanmaları gereken eğitim, deneyim ve bilgidir. İnsan sermayesi teorisi, bilginin bireylere daha büyük bilişsel beceriler kazandırdığını, dolayısıyla onların üretkenliklerini ve etkinlik potansiyellerini faaliyet geliştirmeye zorladığını düşünmektedir. Ulusal perspektiften bakıldığında, insan sermayesi şu şekilde tanımlanabilir. “Beşeri sermaye, ekonomik büyümeyi canlandırmaya katkıda bulunan faaliyetlerde, süreçlerde ve hizmetlerde kullanılan bir dizi bilgi, yetenek ve beceri olarak tanımlanabilir.”
Bununla birlikte, bu tanımından yola çıkılarak bir organizasyondaki beşeri sermaye ile eşleşen tanımı şu şekilde özetlenebilir: Çalışanların sahip olduğu ve kuruluşun başarısı için değer yaratmak için kullanılan bir dizi eğitim, deneyim, bilgi ve becerilerdir. Yukarıdaki iki tanımda, Akıllı İmalat ve Endüstri 4.0 devriminde insan sermayesinin önemi ve rolünün altını çizen organizasyonlarda insan sermayesi için deneyim, bilgi, beceri ve eğitimin ne kadar kritik olduğunu görülebilir.
Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 sadece işgücünü değil, aynı zamanda yaratıcı çalışma ortamları için iyi hazırlanmış rekabetçi eğitim sistemlerinde beslenen beşeri sermayeyi de gerektirir. Şimdiki zaman ve gelecek, kuruluşlara ve insanlığa çok sayıda zorluk sunacağından, hiçbir kuruluş fiziksel ve somut insanlara ihtiyaç duymaz. Bu nedenle, insanlar akıllı üretim ve endüstri 4.0’ı başlatmayı benimsedikçe, ulusların ve kuruluşların dünyanın şu anda vaaz ettiğinin ötesinde bilgiye daha fazla odaklanan eğitim sistemlerine girişmesi zorunlu hale gelmiştir.
Bu, çocuklara erken yaşta (Erken çocukluk eğitimi) üniversite düzeylerine kadar yaratıcılık öğretmeyi gerektirebilir. Geleneksel eğitim yazma, okuma sistemlerinden uzaklaşma, asla düşünür, yaratıcı ve yaratıcılık üretmeyen bir sınavı geçmenin bir yolu olarak tıka basa ezberlemek geçmişte kalmalıdır. Bu nedenle, ulusların Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devriminde hayatta kalabilen süper insanlar üreten eğitim sistemlerinde devrim yapması gerekiyor. Eğitim devrimleri, hükümetin bu tür girişimlerini destekleyen, vatandaşların Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrim hedeflerine ulaşmaya yönelik katkıda bulunacak bir şeyleri olduğunu hissettiği bir ulusal kültür gerektirir.
Bu nedenle, Akıllı Üretim rekabet gücü için Endüstri 4.0 devrim ihtiyaçlarına fayda sağlayabilecek beşeri sermayenin üretilmesiyle sonuçlanır. Ulusların Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devriminde hayatta kalabilen süper insanlar üreten eğitim sistemlerinde devrim yapması gerekiyor. Eğitim devrimleri, hükümetten gelen bu tür girişimleri destekleyen, vatandaşların Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrim hedeflerine ulaşmak için katkıda bulunacak bir şeyleri olduğunu hissettiği bir ulusal kültür gerektirir. Bu nedenle, Akıllı Üretim rekabet gücü için Endüstri 4.0 devrim ihtiyaçlarına fayda sağlayabilecek beşeri sermaye üretilmesi ile sonuçlanır.
Ulusların Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devriminde hayatta kalabilen süper insanlar üreten eğitim sistemlerinde devrim yapması gerekmektedir. Eğitim devrimleri, hükümetten gelen bu tür girişimleri destekleyen, vatandaşların Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrim hedeflerine ulaşmak için katkıda bulunacak bir şeyleri olduğunu hissettiği bir ulusal kültür gerektirir. Bu nedenle, Akıllı Üretim rekabet gücü için Endüstri 4.0 devrim ihtiyaçlarına fayda sağlayabilecek beşeri sermaye üretilmesi ile sonuçlanır.
Akıllı İmalatta Eğitim
Bir ülkenin eğitim sisteminin sosyal, ekonomik ve politik gelişiminde önemli bir rol oynadığına dair yeterli kanıt vardır. Başarılı ülkelerin çoğu eğitim sistemleri nedeniyle başarılıdır, örneğin Japonya eğitim sistemi, çocuklara birinci sınıftan üçe kadar sadece Japon ahlaki değerlerinin öğretilmesini, başka hiçbir şeyin öğretilmemesini gerektirir. Bu, Japonların çalışma ortamı etiğini destekleyen Japon kültürü ve eğitim sistemiyle iç içe olmalarını sağlamak içindir. Sınıflar, yaşlarına ve eğitimlerinin aşamalarına bakılmaksızın çocuklar arasında yaratıcı düşünme ve farklı görüşlere sahip kaliteli bir ortam sağlamalıdır. Teknolojileri erken yaşta benimsemek, bu çocukları Akıllı Üretim ve Endüstrinin ihtiyaçlarına daha uyumlu hale getirir
Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrimi için Eğitim, teknoloji okuryazarlığı, bilgi okuryazarlığı, medya yaratıcılığı, sosyal yeterlilik ve sorumluluk, işyeri becerileri ve sivil katılım ile tanımlanır. Bunun nedeni, sunulan bilgilerin önemli ölçüde artması, dolayısıyla insanların en iyi sosyal iletişim ve etkileşimi sağlamak için içeriğe eleştirel bir şekilde erişmek ve bunları işlemek için yeni becerilere sahip olmalarını gerektirmesidir. Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrimi, ulusların eğitim sistemleri için bir fırsat ve zorluklar sunar ve yalnızca eğitim sistemleri kapsayıcılığa ve teknoloji zorunluluklarına bağlı olan ülkeler rekabetçi kalacaktır. Açıktır ki, Akıllı Üretim ve Endüstri 4. 0 devrimi, insanlar ve ülkeler arasında köprüler kurmak için ağların ve cihazların yakınsamasına daha çok güvenmektedir.
Diğer yandan uluslar, vatandaşlarını üretken kılmak ve demokrasiye dahil olmak için zaten dijital demokrasiye doğru ilerlemektedirler. Diğer yandan, işyerinde, dünya çapında dijital işyeri talebini karşılamak için teknolojik becerilere sahip daha fazla insana ihtiyaç vardır. Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrimi için tüm bu talepleri karşılamak için, herkesin bilgi sahibi olmasını sağlamak için yaşam boyu öğrenme gereklidir. Üniversiteler, yalnızca becerileri belirlemek için değil, aynı zamanda Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devriminde ihtiyaç duyulan becerilere sahip iş gücü kalibresi üretmek için araştırma çabalarına liderlik etmelidir. Ele alınması gereken sorular şunlardır:
• Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrimi için ne tür eğitim sistemleri elverişlidir?
• Eğitim, bilgi ve becerileri Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devrimiyle nasıl eşleştirebilir?
Yükseköğretim sektöründeki rekabet gücünün değerlendirilmesi, yasal, politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik faktörleri ile mevcut sistemlerin rekabet avantajını değerlendiren yaklaşımı uygulamalıdır. Bu yöntemin uygunluğu, rekabetçi bir yükseköğretim sistemine ilham veren, izin veren ve koruyan bir yükseköğretim ortamının büyümesine dayanmaktadır. Kamu (toplum) refahı standardını yükseltmede ve yenilikçi yaklaşımlarla kamu çıkarlarını doyurmada aktif bir rol oynamaktadır. Sadece kritik bir rol oynayan yükseköğretim sisteminin rekabet gücü değil, aynı zamanda bir ülkenin genel eğitim sisteminde rekabet edebilirliğini sağlayan erken çocukluk eğitiminden (Okul öncesi), ilk, orta, mesleki ve yükseköğretimden itibaren yapılmalıdır.
Yükseköğretim sisteminin etkililiği, beşeri sermaye unsurunu (akademisyenler, yükseköğretim yöneticileri, eğitimciler, akademisyenler, öğrenciler vb.) Vurgular: genel etkililik değerlendirme sistemi, yüksek öğretim kurumlarının performansını sağlayan insan yeterliliklerine dayanmaktadır, değerlendirme, kalite güvence çerçeveleri, potansiyel talep veya nihai sonuçlardır. Gelişmekte olan ülkelerin çoğunun, ulusal rekabet gücü ile sonuçlanan bilgi ve yenilikçi toplum için eğitimlerinde devrim yaratmaya odaklanmaları gereken yer burasıdır. İyi ve rekabetçi eğitim sistemi, ulusal inovasyon sistemlerine (NIS) birey veya organizasyon olarak büyük ölçüde katkıda bulunan yaratıcı ve bilgili bir nüfusa sahip bir ülke sağlar. Bu çalışmanın kavramsal olarak bu ilişki kanıtlanmıştır.
Herhangi bir eğitim sistemi veya politikası, eğitimin herhangi bir düzeyinde yaratıcılığın üç bileşenini (yaratıcı düşünme becerileri, uzmanlık ve bilişsel) teşvik eden öğrenme sonuçlarına odaklanmalıdır. Bu insanlar bu tür bir eğitim sistemi altında yetiştirildiklerinde, bu sadece yaratıcı değil, aynı zamanda bilgili bir topluma sahip bir ülkeyi garanti eder.
Öğrencileri, resmi ve gayri resmi sınıflarda ne öğretildiklerini sorgulamaya teşvik eden ve teşvik eden eğitim sistemleri, yaratıcı düşüncenin günün normu olduğu toplumun niteliklerini geliştirdiği için inovasyona dayalı ekonomi için idealdir. Bu tür davranışlar, örneğin erken çocukluk eğitiminin gelişim düzeyi gibi toplumda bir bütün olarak yerleşik hale getirilmelidir. Çocukların sorgulamasına izin verildiğinde, zihinsel yeteneklerini geliştiren, olayları farklı bakış açılarından muhakeme ve analiz etme olanağına götürür.
Bununla birlikte, çoğu gelişmekte olan ülkede, özellikle Sahra altı Afrika ülkelerinde kültürel uygulamalar, bir çocuğun yetişkin bir kişiden gelen hiçbir şeyi sorgulamaması gerektiğidir, çünkü bu kaba kabul edilir. Ayrıca tabu olarak görülmekte ve bu tür çocuklar yetişkinlere saygısızlık olarak görülmektedir. Ancak inovasyona dayalı bir ekonomi yaratmak için herhangi bir eğitim politikası, erken çocukluk eğitiminin gelişiminden yükseköğretime kadar öğrencilerin yaratıcılığını besleyecek ve doğası gereği olmalıdır. 
Bu, bir ülkeyi yenilik zorunlulukları için yetenekli, yaratıcı ve bilgili bir nüfusla donatır. Yaratıcılığın üç bileşenini, herhangi bir eğitim sisteminin verili yaratıcılığa odaklanmasının yeniliğin habercisi olduğunu göstermek için bir girişimde bulunulmuştur. Gelişmekte olan ülkelerdeki eğitim sistemleri, gelişmekte olan ülkelerin çoğunun katılımı olmadan geliştirilen sömürgeciliğin ürünleridir, o zamandan beri dünyada meydana gelen değişiklikleri yansıtmak için çok az şey yapılmıştır. Herhangi bir eğitim politikası, erken çocukluk eğitiminin gelişiminden yükseköğretime kadar öğrencilerin yaratıcılığını besleyecek ve doğası gereği olmalıdır.
Bu, bir ülkeyi inovasyon zorunlulukları için yetenekli, yaratıcı ve bilgili nüfusla donatır. Yaratıcılığın üç bileşenini, herhangi bir eğitim sisteminin verili yaratıcılığa odaklanmasının yeniliğin habercisi olduğunu göstermek için bir girişimde bulunulmuştur. Gelişmekte olan ülkelerdeki eğitim sistemleri, gelişmekte olan ülkelerin çoğunun katılımı olmadan geliştirilen sömürgeciliğin ürünleridir, o zamandan beri dünyada meydana gelen değişiklikleri yansıtmak için çok az şey yapılmıştır. Herhangi bir eğitim politikası, erken çocukluk eğitiminin gelişiminden yükseköğretime kadar öğrencilerin yaratıcılığını besleyecek ve doğası gereği olmalıdır. Bu, bir ülkeyi yenilik zorunlulukları için yetenekli, yaratıcı ve bilgili bir nüfusla donatır.
Yaratıcılığın üç bileşenini, herhangi bir eğitim sisteminin verili yaratıcılığa odaklanmasının yeniliğin habercisi olduğunu göstermek için bir girişimde bulunulmuştur. Gelişmekte olan ülkelerdeki eğitim sistemleri, gelişmekte olan ülkelerin çoğunun katılımı olmadan geliştirilen sömürgeciliğin ürünleridir, o zamandan beri dünyada meydana gelen değişiklikleri yansıtmak için çok az şey yapılmıştır. Yaratıcılığın üç bileşenini, herhangi bir eğitim sisteminin verili yaratıcılığa odaklanmasının yeniliğin habercisi olduğunu göstermek için bir girişimde bulunulmuştur. Gelişmekte olan ülkelerdeki eğitim sistemleri, gelişmekte olan ülkelerin çoğunun katılımı olmadan geliştirilen sömürgeciliğin ürünleridir, o zamandan beri dünyada meydana gelen değişiklikleri yansıtmak için çok az şey yapılmıştır. Yaratıcılığın üç bileşenini, herhangi bir eğitim sisteminin verili yaratıcılığa odaklanmasının yeniliğin habercisi olduğunu göstermek için bir girişimde bulunulmuştur. Gelişmekte olan ülkelerdeki eğitim sistemleri, gelişmekte olan ülkelerin çoğunun katılımı olmadan geliştirilen sömürgeciliğin ürünleridir, o zamandan beri dünyada meydana gelen değişiklikleri yansıtmak için çok az şey yapılmıştır.
Bir ülkenin yeni teknolojileri özümseme kapasitesi, insan sermayesinin becerilerinin yükseltilmesine, uluslararası pazarlarda kabul edilebilir kalite ve performans standartlarına ulaşabilen mal ve hizmetlerin üretilmesine bağlıdır. Böyle bir ülke, dünyanın geri kalanıyla değer yaratacak şekilde ilişki kurar. Bu, yükseköğretim sisteminin diğerleri arasında işgücü piyasası, özel, kamu ve orta öğretim ile işbirliğini gerektirir. Yüksek öğretim sisteminin bir ülkenin rekabet gücüne başarılı bir şekilde katkıda bulunabilmesi için, hepsiyle el ele çalışması gerekir. Özellikle, gelişmekte olan ülkelerin ulusal yenilik politikası, halkının temel analitik ve problem çözme becerilerini, yaratıcılığını, hayal gücünü, becerikliliğini ve esnekliğini geliştirebilen bir eğitim sistemine odaklanmalıdır. Bu beceriler ve bilgiler kritiktir ve Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 ile ilgilidir. Çalışanlarına yatırım yapan ve onları ödüllendiren bu tür ülkeler ve kuruluşlar, Akıllı Üretim ve Endüstri 4.0 devriminde etkin bir şekilde rekabet etmektedir.
Kaynakça:
https://www.researchgate.net/publication/317692925_Teaching_Smart_Production_An_Insight_into_the_Learning_Factory_for_Cyber-Physical_Production_Systems_LVP
https://www.smartindustry.com/blog/smart-industry-connect/a-smart-educational-approach-to-smart-manufacturing/
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1273/1/012058/pdf
Yazar: Özlem Güvenç Ağaoğlu